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小升初要注意孩子的心里和环境调整

2011-09-16 15:16:49 本文行家:js1to1

一、 关注孩子心理  有不少孩子有这样的担心,初中生活会不会很可怕。这种担心也困扰着家长。  和孩子像朋友一样谈心  小初衔接不要过分关注表面的成绩,更应该关注孩子的思想和心理。一方面,需要老师、家长与孩子在平时能像朋友一样聊天、谈心,一方面在这个过程中,给孩子逐步树立初中生活很有意思、很有吸引力的观念。孩子还是很喜欢这种谈心的。把孩子的心门打开是解决问题的前提。  心理暗示“我行,我

 一、 关注孩子心理

  有不少孩子有这样的担心,初中生活会不会很可怕。这种担心也困扰着家长。

  和孩子像朋友一样谈心

  小初衔接不要过分关注表面的成绩,更应该关注孩子的思想和心理。一方面,需要老师、家长与孩子在平时能像朋友一样聊天、谈心,一方面在这个过程中,给孩子逐步树立初中生活很有意思、很有吸引力的观念。孩子还是很喜欢这种谈心的。把孩子的心门打开是解决问题的前提。

  心理暗示“我行,我能行!”

  首先要从心理上就让孩子有自信,自己承认自己的能力,从心底里认为“我行”。在这方面老师的引导,和及时评价和反馈是非常重要的。比如做数学题,先出几道比较简单的题目,让孩子们做得完全正确,给孩子一定的甜头,培养他们的自信心,把他从“我不行”中拉出来。

良好的亲子沟通

  生活中,很注意培养孩子的自信心。首先是耐心的鼓励,孩子小时候学舞蹈时遇到困难,老师很耐心地孩子沟通,不断地鼓励孩子,并陪着她一起练习动作,让孩子一点点赢得掌声,自信心倍增。

  学习方面,孩子的考试成绩关注不是很多,这样没有给孩子太大的压力。

  平时母女很喜欢一起聊天,这使得母亲了解更多孩子心理,并及时给孩子指导,亲子关系在孩子上中学后也非常融洽。贾老师很注重亲子共读,并坚持母女共写日记,互批互评日记,用自身行动来影响孩子,并在此过程中给孩子阅读、写作方面的指导。

  二、阅读能力的衔接和提升

  (一)中小学阅读存在的问题

  现在很多小学生读书面很广,甚至有学生读《易经》。但是,读书过于注重于情节,不注意思考和吸收,读得多,但是吸收少且比较肤浅,读书积累不多。这样的读书导致他们思维发散性、跳跃性强,但思考力不强。

  孩子的读书目的决定了读书方式

  孩子读得多,理解不深,这是孩子的特点。孩子读书和和成年人不同,他们读书是很天真地读,读书过程是一种享受,很少有功利性。孩子读书想得到快乐,这一目的决定了读书不会很深入。在这一问题上,初中生和小学生没有本质区别,很多方面是一样的,到高中才会有些变化。读书到一定量之后,才会为深度阅读打下基础。所以,家长不必刻意要求孩子读书有深度。

  认为写读后感应该是孩子自发意愿,而不是家长、老师的要求,他不要求孩子写读后感,只要孩子读书感到愉悦即可。在这种氛围和心情下,各种书孩子都可以读进去,包括很难读的国学经典。

  (二)快速阅读

  快速阅读,指当拿到一本书或者一篇文章时先阅读,然后在头脑中绘制图像,很像“照相机”将书中内容用形象的事物来描绘。

    快速阅读能力的价值可能在于:能快速把握信息,节约时间,符合信息时代对信息获取和挑选的要求。这种方法更为具体的价值需要去考证。这是一种泛读的方式,有些作品是需要精读的,需要反复阅读,需要进行一些交流讨论。

  (三)具体阅读方法指导,培养孩子的阅读习惯

小学生阅读不仅是激发孩子的阅读兴趣,具体指导很重要。

  指导孩子阅读的方法:建议孩子一本书至少读三遍,第一遍了解故事情节;第二遍,对感兴趣的章节重读,写下感想;第三遍,积累好词好句。少部分学生能够做到这三遍阅读过程,收获是非常大的。

  关于阅读,其实低年级和中高年级也存在着衔接问题,高年级对于阅读的深度要求有所提高,会突然出现一些长篇目。我们给孩子推荐的书涉及面比较广,包括《读者》就可以读。读后提问和交流的时候发现孩子的潜力很大,有些回答出乎我们的意料。我们不应该过分呵护孩子,低估学生的阅读能力。

  

 

    三、小学毕业假期做什么准备工作

  有一种现象:考试时,有时老师出题超纲,上辅导班孩子能够做出来,这给没上辅导班的孩子很大打击较大。那么报班是不是可以提高孩子的自信心?

 报班有利有弊

  在假期报辅导班,提前学习下学期的内容,有的孩子上过辅导班后,课堂上就不太注重学习了。他劝家长不要有“抢跑”的思想,让孩子从心理上对初中产生好感,充满兴趣是最重要的。

 打包知识和方法,让孩子学得更清楚

  报辅导班提前学习,孩子可能一开始领先,但是随着时间的推移,优越性并不明显了,后学的孩子一步一步踏实地学,基础比较扎实。报班问题不能“一刀切”,需根据孩子情况而定。

  就数学学科来说,杨老师比较推崇知识“打包”法,比如带着孩子总结小学学过的数学知识,告诉孩子,这是你的起点。然后给孩子介绍初中数学知识大框架,让孩子有一个宏观感知,而不要把课本“趟”一遍。

  学习方法方面,建议给孩子介绍一些学习方法,五步法:会听课、听懂课,听完课,看教材,重新理解,这个环节将该记住的记住;做题目,可以是做例题,检查是否学会了;做作业,这个环节不能看书,这时要独立做作业,检查是否掌握了知识;反思,这几天学了哪些内容,出现哪些错误,以后怎样避免。这之后,来个小结,并写下自己的收获。(让孩子准备一个笔记本,写小结,三年都要坚持。)

  每次考试后,杨老师将试卷直接发给成绩好的学生,而成绩差一些的学生要留下来。第一告诉他们这次测试对他们来说收获最大,因为查出来了很多知识漏洞,第二,让这些学生再次做一遍试卷,能做对的就把分数更正为第二次的考试成绩,这种方式对于保护学生的学习兴趣和促进学生学习反思很有帮助。

  四、孩子小学期间写作能力的培养

小学阶段写作能力的培养

  作文写得好对孩子的未来影响很大。如何提高孩子写作文的水平,作文课怎么教是对语文教育而言一个很重要的问题。

  由于一年级的孩子阅读量有限,写作训练可以先从写话入手,过渡到写一段话,进而写大段内容。对一二年级的孩子,要引导他们阅读,提高词语和句子的积累。三四年级时可以读儿童文学,里面有一些很有意思的故事、儿歌、励志性质的文章。多读这些文章,一方面孩子的阅读量加深了,另一方面对问题的认识也有所提高和深化。

  五年级时孩子的语言比较丰富了,就要解决速度问题,因为考试不仅是对知识的掌握程度的考核,还有做题速度的检验。再就是作文的引导,要让学生有材料可写,学会挖掘素材。可以先同学间交流,再班级更大范围内的交流,来解决素材问题。通过这样的训练,班里有学生十五分钟可以写七八百字的文章。

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